单元教学的重点。教材在安排这部分内容时,以突出混合运算的运算顺序为主线,做了不同层次的处理。第一个信息窗先教学含有乘法和加、减法的混合运算,第二个信息窗教学含有除法和加、减法的混合运算,第三个信息窗教学带小括号的混合运算。Р3.为学生提供自主探索与合作交流的情境和空间。Р教材创设了学生非常熟悉的采摘节的情境,由此引出相应的3个信息窗。每个信息窗都呈现出学生交流不同的解题思路的过程,以鼓励学生在已有知识的基础上,积极思考,主动解决问题。Р(二)单元学与教建议Р1.将解决实际问题与理解运算顺序有机结合起来。Р本单元是让学生在经历解决问题的过程中,感受混合运算顺序规定的必要性,掌握混合运算的顺序。因此,教学时,重点引导学生在解决问题的过程中理解混合运算的运算顺序的合理性。要充分利用教材提供的生动情境,放手让学生独立思考,自主探索,并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法:先求什么?用什么方法计算?再求什么?又用什么方法计算?使解题的步骤与运算的顺序结合起来。当学生列出综合算式后,还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义,促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。Р2.帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。Р本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的,其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。教学时,要注意加强数量关系的分析,在叙述解题思路时,要引导学生借助数量关系来描述解题思路。如,可引导学生这样描述思路“先算后面2辆车坐了多少人,再算3辆车一共多少人Р”。Р3.放手让学生主动探索解决问题的方法。Р学生在之前的学习中,已经会列分步算式解答两步计算的实际问题。所以,在本单元的学习中,学生要注意调动学生已有的学习经验和生活经验,让学生尝试探索用综合算式解决问题;在教学过程中,让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响,体现学生学习的自主性。Р4.本单元建议课时数:10课时。
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