现在这样的表示方法了。Р【设计意图:此处不仅是了解分数的由来,渗透数学文化教学。更是以简洁的方式让学生再次体验分数创造发明的过程。这个过程与课堂中学生进行符号创造的过程很相近,从而学生体现会到学习创造的幸福感与成就感。】Р活动三:沟通分数与生活的联系,丰富对概念理解。Р教师:我们一起来看看生活中的分数!Р1.人体中的分数。Р教师出示人体胎儿时期、婴儿时期和成人时期的图片:在人体中,也有分数呢!这是人从出生到长大不同阶段的图片,第一幅是胎儿时期,胎儿的头长占整个身长的多少?(课件演示线段图。)考考你的眼力,能估计一下婴儿的头长占身长的多少吗?再来估计下成人的头长占整个身长的多少。学生估计并根据课件出示的线段图验证答案。Р2.手抄报中的分数。Р课件出示一张数学手抄报,教师在学生熟悉完手抄报各个版块之后,提问:这是我们熟悉的数学手抄报。名人名言栏目站手抄报的几分之一?学生答案不统一,有的认为是八分之一,有的认为是四分之一。教师通过组织学生辩论,使学生明确:只有平均分,才能得到分数。有时不平均分的情况可以转化为平均分。Р3.巧克力中的分数。Р课件出示巧克力图片,教师与学生谈话:喜欢吃巧克力吗?在巧克力中,你又能联想到哪些分数呢?学生根据图片会发现八分之几,四分之几、二分之几,教师顺势问:如果每人分这块巧克力的、、,它分别可以分给几个人吃?Р教师总结:看来同样一块巧克力,平均分的份数不一样,得到的分数就不同。Р【设计意图:最后练习环节是进一步沟通分数与生活的联系,拓展学生视野,丰富学生对分数内涵的认识,培养数学学习的兴趣,同时在应用分数的过程中对知识进一步内化巩固。】Р活动四:收获总结。Р师:“生活中从来不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”今天,老师要送给大家一句话:“生活中从来不缺少分数,而是缺少发现分数的眼睛。”同学们,这节课后,让我们带上数学的眼睛,走出教室,去发现更多的分数吧!
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