更好地反映出数量增减变化的情况。Р3.渗透解决问题的策略,重视对统计结果的分析和判断。Р统计的最终目的是为了解决某个现实问题。为此,教材中设计的每一个统计活动都重视对统计结果的分析和判断,以加深学生对统计意义的理解。如:根据某地区历年月平均气温统计图和月平均降水量统计图,分析“哪些月份到该地区旅游比较好”。再如:根据某市2007--2012年拥有移动电话数量统计图,分析移动电话数量的变化情况。另外,在学习选择合适的统计图表示数据时,教材注重了解决问题策略的渗透,引导学生在遇到问题时先进行分析,确定解题策略,再根据需要选择表达方法。Р4.设置调查活动,培养数据分析观念。Р统计的核心目标是数据分析。本单元在编排上力求体现这一核心目标,设置了大量的调查研究活动。如:调查本校近四年学生人数情况、本班同学每日睡眠时间、最喜欢的电视节目等,从学生感兴趣的现实问题出发,使学生经历数据分析活动过程,掌握一定的数据处理方法。Р(二)单元学与教建议Р1.充分利用学生已有的认知基础和生活经验自主探究新知。Р学生在之前已经学过统计表、条形统计图,并能对统计的结果进行简单的分析、判断。教学时,要充分借助学生已有的认知基础和生活经验,运用迁移规律,放手让学生自主探索,并在教师的合理引导下,学习新知识。Р2.注重体现统计在现实生活中的作用。Р统计与生活有着密切的联系,在生活中有着广泛的应用。教学时,应结合具体实例,让学生根据折线统计图描述的数量变化情况作出合理的分析、判断和预测,体会折线统计图在解决问题中的作用,学会根据需要合理选择统计图。Р3.结合地域特点和教学实际合理开发教学资源。Р教材中提供的素材具有很强的现实性和地域性。教学时,教师可以根据教材提供的设计思路,选取有本地特色的,学生熟悉的、感兴趣的事物为素材开展教学,使学生感到亲切、有用,这样会收到更好的教学效果。Р4.本单元建议课时数:4课时。
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