力和动力的外部的评价机制,具有导向和激励的作用。一个完善的评价系统,不仅要包含思想水平、政治素养、职业素养、法律意识和个体道德,还需要考虑到利益驱动,教师不是不食烟火的圣人,连马克思都认为,思想一旦离开利益,就一定会使自己出丑,人们奋斗所争取的一切,都是同他们的利益有关。教师也是普通人,所以如果只是注重硬指标,忽略软指标,那就必然会使评价体系欠缺,影响师德建设的实效性。Р (3)建立起科学有效的监督体系。除了加强系统的师德建设规划和建立起科学的师德评价体系之外,我们必须建立起科学有效的师德监督系统。如果没有监督,那么整个师德建设过程中,就很难发现和解决问题,没有了监督,整个过程就会流于表面。现在整个监督过程都是比较形式化,体制不完善,监督者也消极不作为,所以建立起科学有效的监督体系,无疑是保障师德建设顺利执行的一个有力保障。Р 通过以上调查研究和相关分析,我们得出,目前河北省农村中小学师德建设已经取得了很大的成果,但是职业道德的形成并不能一蹴而就,这是一个长期的持续的过程。也是一个反复探索,反复修正不足,然后逐步进步的过程,我们在分析师德存在问题的基础上,从系统性,评价标准,和监督的角度上,提出了对师德建设的一些建议,希望这样能激发教师在整个师德建设中发挥出自己的主动性和积极性,这样河北省农村中小学师德建设才能够取得满意的成效。Р 参考文献: Р [1]高明.师德文集[M].北京:知识产权出版社,2006 Р [2]章昌裕.论师德[M].北京:对外经济贸易大学出版社,2006 Р [3]于红.新时期师德建设浅探[J].江苏高教,2008,2. Р 作者简介: Р 石楠(1981~),女,河北邢台人,邢台学院讲师,硕士,毕业于河北师范大学,从事专业:英语教学。Р 该论文为2013年河北省社科联民生调研课题“河北省乡村中小学师德建设调查研究”(编号201301377)成果之一。
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