成中3个数之间的关系。第6题是看图列式,并直观感知加减法之间的关系,可以让学生先在说图意的基础上列式计算,之后再引导学生横看、竖看,发现其中的规律。Р第5题,是让学生用自己的方式表示算式的含义,既可以考查学生对知识的理解,又可培养学生用数学语言进行表达的能力。可以先帮助学生正确理解题意,让学生说一说可以用什么方式进行表示,然后在正确计算之后先用自己的方式表示第一题,并选择一些学生作品进行全班交流,不仅培养了学生表达、倾听以及交流的能力,而且还使学生发现,同样一个算式,可以表达出这么多不同的意思,让学生感受数学语言的魅力。在学生清楚表达第一个算式的含义之后,再仿照此让学生表达第二个算式的含义。Р第7题,学生第一次见到这种形式的题目,可以先带着学生看一看,明白怎样计算,结果写在哪里,然后让学生独立完成。完成后再进行观察,初步感受变化的规律,初步渗透函数思想。Р学生已经初步了解了加、减法的意义,能运用加、减法意义根据情景图列出算式,对于1~5的加减能正确计算法。本节练习课是为了让学生能够更熟练的计算1~5的加减法计算,在加减法的对比中强化学生对加减法的意义的认识,为后面的学习做好准备。Р3.0的认识和有关0的加减法。Р(1) 0的认识。Р①用小猴逐次吃桃子的情境图教学没有可以用0来表示;Р②出示直尺图,教学生活中0还表示起点,并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。Р(2) 0的加减法。根据没有可以用0表示来计算。Р①教材用3只小鸟从鸟窝里飞走了的情境图,教学得数是0的减法的意义。Р②通过两片荷叶上的青蛙图教学有关0的加法。Р③在讲有关0的减法时,让学生独立思考。Р以上就是这一单元的具体分析,这一单元的教学重点是教学生写数字、初步建立数感、符号感。在教学加减法计算时,应提倡算法多样化,允许学生有不同的算法,同时还要根据学生的接受能力,引导学生学习较高水平的算法,以提高学生的思维水平。
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