,我的研究方向找对了。Р八、思考与讨论Р初三学生经过三年的初中学习,已经具备一定的历史知识基础和历史思维能力,只是由于长期以来欠缺明确的学习目标,渐渐也失去了学习的兴趣,失去了对学习的信心。因此,这一阶段工作主要是从学生的学习情况出发,激发学生的学习兴趣,诱导学生参与课堂教学,从而提高学生的学习效率。事实证明:老师通过深入研究教材,深入分析学情,站在学生的角度想问题,创设情景、搭建平台,营造和谐的课堂氛围,帮助学生修补基础,培养兴趣,树立信心,学生就会积极参与课堂教学,并且较大地提高学习效率。Р当然,初三的学习内容多、时间短、压力大,有升高中的任务,目标指向是升中考试,想让学生在课外进行探究活动是不可能的,只能立足课堂开展探究活动。因此,课外探究活动也稍微欠缺。Р我们的教学,只有让学生对学习发生兴趣,感受到学习的快乐,主动参与教学,才能开展探究式教学活动。在研究过程中我也发现,学生在基础知识得到巩固的时候,学习兴趣更浓了,学习信心更足了,参与课堂积极性增强了,对课堂的问题探究和解决开展得更加得心应手。因此,在以后的教学工作中,我们应该立足学生学习的知识层次和兴趣,把他们学习的原动力激发出来,让他们感受学习的成功和快乐,成为学习的主人,Р九、下阶段设想Р在下一阶段的教学中,我将继续开展创意性探究式教学,立足教情,立足学情,激发学生学习兴趣,让他们积极参与课堂教学,感受学习快乐,进一步深化创意性探究式教学。Р1、对已有的研究成效进一步实验论证,争取早日形成互动、开放式教学的研究策略并推广这一研究成果。Р2、继续深入探讨研究创意性探究式教学的有效形式,既要减轻学习负担,又要强调教学实效;既要强调教学效果,又要强调学生学习兴趣,强调学生的可持续发展。Р3、以学生的学习兴趣促进他们的学习探究,以学习探究促进学习思维和学习成效,让教学有成绩,探究有创意,探究有成绩。Р2010年7月3日
全文预览
