常既不预习,又不复习,只是课堂上听老师讲多少算多少,对历史溥衍了事;平时不努力学,觉得历史枯燥,只是临考前死记,考试当然考不好。考不好,学生对历史更没兴趣。实验后,通过多种方法手段的刺激,学生对历史的重视程度明显上升,。老师通过各种方式,把古今距离拉近,让学生带着强烈的好奇心和求知欲,在各种丰富多彩、甚至触手可及的现象事物中去了解、学习历史。从面培养他们对历史的兴趣,同时,历史成绩也相应提高。Р4、师生关系进一步融洽Р以前在学生心目中,历史只是“豆芽科”,所以对历史老师也毫不在乎。但经过此课题的实施,学生与教师更亲近了。课下问问题的同学增多了,校园里主动和老师打招呼的同学多了。学生更愿意与老师进行问题的探讨和心灵的沟通了。学校在学生中进行了一次意向调查。调查结果显示,从事课题研究的三位老师都被学生认为是“最受欢迎的老师”,历史课也被认为是“最喜欢上的课”。Р5、教师自身的教学科研水平提高了Р通过课题研究,教学人员的现代教育技术理论水平、现代教育技术的设计能力、运用能力,课堂教学能力,把丰富的信息资源转化为教学内容的能力,都得到了很大的提高,并写出了高质量的论文,作出了优秀的课件。Р七、问题与启示:Р1、关于学习动机的测查,难以形成特定的标准,问卷调查中学生的随意性、倾向性会使测查不能完全接近真实情况,所以个案追踪、观察、谈话,可能更接近于了解学生学习动机情况和学习中的情感体验及需要。Р2、工作时间紧,查阅资料难。Р虽然学校有图书馆,但查阅资料也不容易,往往下班时再上图书馆,已是馆休时间。有关历史方面的资料,学校也订得不是很多,供借阅的就那么几种。如何合理安排教学与科研,使两者相互促进,这是一个需要认真思考的问题。Р3、提高学生兴趣的方法有很多,没有固定不变的方法和手段,还有更多更好的方法有待我们以后去探索Р课题主持人:刘雪玉Р课题参与者:陈志刚王翠微Р2013年11月30日
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