对象性活动,是人类的存在方式。实践性原则即坚持实践第一,教、学、做结合,让学生在实践中学习,在实践中创新。坚持实践性原则,就要走出课本、走出课堂、走出学校,贴近生活、贴近自然、贴近科学,结合现实,围绕生成的主题开展丰富多彩的综合性活动,让学生合作设计、亲自体验,从中培养学生的观察与想象能力,培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。袈3.开放性原则螄跨学科主题学习不应是封闭的系统,其设计也不应当是固定不变的框框。教学活动在时空、内容、环境、形式上的开放性,从而为不同的学生提供不同的发展条件和可能性。让学生按他们自己的方法自由地研究,容许学生形成他们自己的看法,容许他们寻找各种方法去阐明他们所观察到的东西。螅4.探究性原则虿布鲁纳说:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是语言信息的被动接受者,而应该是知识获得过程的积极参与者。”鼓励学生独立思考、积极探索,提出独到的见解,不唯书、不唯师,只唯实,敢于大胆质疑,敢于向权威挑战。让学生在研究的过程中,不仅扩充个人的知识视野,而且形成探究的兴趣、创新性思考和自主探究学习的良好习惯。蚈5.层次性原则袅由于受文化环境,家庭背景及自身因素的影响,学生之间的知识和能力的差异是客观存在的。跨学科主题学习的设计是面向全体学生的教育,要让“不同的学生得到不同的发展。”袃6.情趣性原则莃“兴趣是最好的老师”,新课程标准也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”跨学科主题学习我们应根据学生的年龄特征和生活经验,设计具有童趣性和亲近性的研究活动,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个学习的热情者和主动者。荿7.协作性原则袇跨学科主题学习的过程就是个体活动和集体合作的统一。学习组成员之间既有明确的分工,又有集体的合作,指导教师要充分尊重学生的人格、学生的意见;活动成果也应体现出集体的智慧。
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