占13.15%,选“老师教到哪看到哪”有12人,占15.78%。这虽然是在小范围内进行调查的结论,未必很科学,也很难说具有普适性,但以管窥豹,也基本可以说明:由于学生没有养成良好的预习习惯,没有在课前做好准备,是导致课堂低效的原因之一。根据“老师在确定教学内容和选择教学方法时,是否征求同学的想法”的问题调查,学生选“经常”的仅有5份,占6.25%,选“有时、很少、从不”的有75份,占96.75%,由此可以看出,现在课堂教学仍以老师为主,没有认真贯彻新课程理念:学生是学习的主体,老师起主导作用。在学习过程中没有培养学生主动参与教学,变“要我学”为“我要学”。二、问题原因(一)主观上的原因教师没有认真领会新课程理念,即以学生发展为本。让学生参与是新课程实施的核心。(二)客观上的原因 1.教师自身的知识结构具有丰富的知识是教师做好教学工作的前提条件。一个教师如果没有一定的知识积累和专业理论知识、技术和技能,教学工作就无法进行。 2.教师的经验教师的经验对课堂教学效果有很大的影响作用。教师的经验包括教学经验和其他社会生活方面的经验。 3.教师的基本功教师的基本功较多,主要包括语言表达能力、实验操作示范能力等。在这里结合我们的教学实践,提出我们一点不成熟的经验。在新课程教学过程中,我们提出三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,但是在真正教学中我们并没有认真贯彻,而是割裂开来,没能将它们融合起来。化学是一门以实验为基础的自然科学,在化学教材中有很多实验,由于教学课时比较紧张,在大多数时候不能够充分开展活动,再加上有时活动并没有给予过程方法的具体指导,从而让化学这门有趣的学科失去了其学科优势。化学学科知识有其特点,即知识点相对来说比较零散,缺乏系统性,这就要求教师在平时的教学过程中,注意教学内容之间的关系,并将其总结,便于学生掌握。(作者单位安徽省淮北十二中) 编辑王团兰
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