对科学课的重视程度,也影响学生对科学课学习的态度,对科学课学习的态度起了重要作用。(见下表)Р6、你对科学学习态度是。РA 被动学习 10人 16.7﹪РB 主动学习Р50人 83.3﹪РC 放弃学习Р人﹪Р7、你对自己的态度满意吗?РA 满意Р38人 63.3﹪РB 不满意Р1人 1.7﹪РC 比较满意Р21人 35﹪Р8、影响你学习科学态度因素РA 讲课枯燥Р10人16.7﹪РB科学非主科Р2人 3.3﹪РC内容不吸引Р20人 33.3﹪РD 不重视Р16人 26.7﹪РE 其他Р14人23.3﹪Р3、学生科学课学习习惯及科学素养Р调查显示,88.3﹪的学生能认真收集老师布置的实验材料,按要求准备材料。86.7﹪的学生能参与小组交流,并发表意见。66.7﹪的学生能认真聆听别人的发言,并对别人的意见进行质疑。53.3﹪的学生科学课上能先设计实验方案,然后再按照实验方案进行实验。83.3Р﹪的学生在科学课上能与同学合作完成科学探究任务。由此说明,学生喜欢与老师一起进行实验探究,师生共同收集资料和信息,在课堂中懂得聆听别人的意见,参与小组交流,并能根据实际设计实验方案,共同完成学习任务等学习习惯,反映了学生主动要求参与教学活动,用自主活动、自主探究、独立思考、合作学习等方式去分析和解决问题的科学素养。Р调查小结:Р研究创设有效的学习情境,转变学生在数学课堂上的学习方式,使数学情境能有效地提高学生学习能力。Р学生的回答中有殷切的期望,这是一群成长中的小学生对知识的渴求,对情感的需求。这一切,都要求我们在课堂教学中结合知识进行情境创设时更加注重情境创设的科学性、逻辑性、合理性、情感性,以期让情境创设在课堂教学中发挥最佳的作用,体现更大的价值。让我们的课堂教学富有意义,实现三个维度目标的融合。让我们的课堂教学真实高效,客观动态地展示教师和学生互动的过程。真正实现师生互动,共同发展。
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