好课程教学改革的预期效果。根据专业及培养需要,切实做好课程计划,完善课程大纲,从大范围规定教师的教学方法,不违背“以学牛为屮心”的人本主义思想,同时抓好课程的效果实现,形成有目标、有计划、有方法、有成果的教学改革模式。第三,国家进一步明确《形势与政策》课的教学大纲、教材、教学内容等,把《形势与政策》课作为核心课程來抓,实现中央统一领导,体现学校特色和地方办学特色的有层次、多方面的教学改革。(三)提炼教学内容《形势与政策》课的教学内容一直是影响着课程教学改革的重要方面,因此,加快明确、提炼教学内容是进行有效教学改革的重要措施。第一,教师在备课及上课之时,都应该明确《形势与政策》课涉及的主要教学内容,即党和国家的方针政策、我国现阶段的主耍成就、国际社会出现的问题及我国所持的立场。第二,因教学内容众多,课时有限,所以,应该充分抓住重点、难点、热点,体现《形势与政策》课程的实时性、时代性,把国内外出现的重大事件纳入授课范围,及时扩充教学内容,融入新的热点和时事。第三,善于切割教学内容,合理分配各教师的教学任务,按照专题进行组合,重新认识教材的内容,把每个专题的内容讲通、讲透,让学生受益匪浅,重视课程的学习。四、结语《形势与政策》课教学改革的不断发展,有利于进一步明确课程性质、课程教学任务,不断探讨行之有效的教学改革方法,推动高校其他课程教学的改革与发展,培养出素质高、能力强、懂法律、守纪律的高素质人才。(作者单位:河南职业技术学院)参考文献[1]杨建辉•当前高校“形势与政策”课教育教学改革与创新探析[J]・赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2010,(1):189.[2]徐以国,马志荣.《形势与政策》课教育教学改革对策研究一一以广东海洋大学为例[J]•南方论刊,2012,(6):110.[3]钟启春•高校形势与政策教育教学模式初探[J]•科技创新导报,2013,(10):171.
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