先,习得理念的重新定位。在课前,教师帮助学生通过所提供的习案,自觉预习新内容,对新知有个初步了解。在课堂上,教师通过各种有趣及有效的方式,检验学习过程中学生对某个问题产生了什么疑问,Р进行师生相互讨论,或者生生讨论。因此,课前习应及时检查并反馈,以便教师教学策略。所以,新课引入时,我改成通过自制的单词卡片的呈现,引领小组长自行检查本组成员的预习情况,从了解其中的薄弱点,以便为下一步教学进行调整。Р其次,活动设计凸显小组合作精神及有效性。课堂四十分钟假如纯粹是教师讲解,学生回答,很多学生会慢慢对学英语失去兴趣。同时,学生的回答次数少,教师检查的范围也小。这时,余老师提出了单词卡片的灵活运用及活动设计的技巧,即单词展示时的快速反应法,这需教师先向学生进行示范,如教师说the day before Friday , 学生需回答Thursday, 或者教师说 the day after Friday, 学生回答 Saturday。这个小组比赛活动不仅让自主学习的覆盖面广,而且让学生将星期的记忆得更加牢固,顺序也更清晰。Р再次,习本提高学生学习的持久性及兴趣。小学阶段,我们常常倡导利用各种游戏或者各种歌曲来引起学生的注意力,培养其兴趣。但是,这些都是一些帮助学生学习语言的一种手段,并不是很好培养兴趣的手段。因为游戏总有玩腻的时候,习本恰好弥补其不足。习本让学生充分了解到自己已掌握的知识,在学到语言知识后,不断地灵活运用于实际生活中,从而培养其较为持久的兴趣。以本课的Our lessons 为例,讲述的就是学生的学校日常生活,我们只需让学生在学完新知识后,通过谈论自己学校生活,或者设计喜欢的学校生活,这才能提高其语言运用能力,满足起自豪感及新鲜感。Р“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。在以后的教学中,我将继续完善教学活动,让习本的理念在Р课堂的学习中丰富起来,进一步展示课堂的本质意义。
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