的喜欢与人交流、探讨,教师允许并且积极引导学生根据练习内容、练习的条件、环境去选择学习方式,加强学生合作练习意识,鼓励性格内内向的学生、运动能力较差的学生加入小集团学习,鼓励相互帮助,给学生一个宽松的学习环境,让学生没有任何外来压力下去练习,激发学生内心的动力,自觉克服困难,在同伴的帮助下,完成练习。4、学习评价的开展以“学生是发展中的人”为精神,以尊重学生和可持性发展为出发点,不同的学生或学习集团有不同的评价标准,不能“一刀切”,它反映的应是学生各自的进步状况。个性化教学的评价分为:学生自我评价、同学间的相互评价、教师的评价。以学生自我评价为主,同学、教师评价为辅,鼓励学生大胆评价、参与评价。5、学习环境的营造个性化教学的学习环境应是民主平等、宽松愉快的,把师生关系、生生关系等心理环境作为课堂环境的中心。师生关系应定为一种平等、教为生服务的关系,教师应成为教学活动中的“促进者”“指导者”与“督促者”,教师在课堂教学各个环节应对学生的表现有充分的理解、尊重,多鼓励、表扬,使学生轻松地学习,乐于学习。生生关系应作为一种合作的关系,相互帮助、相互鼓励,通过共同的努力达到目标的合作关系。6、开展体育课选修项目教学以前:老师教什么,学生就必须学什么的强制教学方法,它只能使学生对体育课失去兴趣,抑制学生的学习兴趣,造成学生不愿上体育课、怕上体育课。开展体育课选修项目教学,可以激发学生的兴趣,让学生在体育锻炼中找到自己喜爱的体育项目进行教学,积极鼓励学生的参与性教学,使学生在体育活动中感到快乐,真正体验到体育锻炼给自己带来的喜悦。小结:个性化体育教学强调发展学生个体潜能的优势,认为每个人的内在应该具有亮点。运动实践可以帮助他们在人生道路上,找到一条最能鲜明地发挥个人创造性和个性才能之处。个性化体育教学能满足学生的精神发展需求,对学生的个性健康发展和终身体育锻炼意识的形成起到积极的作用。
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