区的差异,条件的限制,课本的硬性条件,给我们乡下的学生和老师造成了很大的困难,像我上的二年级语文的下册,要求会认的字有400个,要求会写的字有300个,这样的数据,对于小学生来说,是有很大困难的,在短短几个月内,学700个生字,外有8个单元。我觉得在教材问题上应改版,因为对于农村的学生来说,这是不现实的,据现在的情况来说,学生根本就没有上过幼儿班,一来到学校就让他学习一年级的内容,造成了学生不会,老师累Р、无奈的情况,又没有办法去一一教会,只能成绩差的也升级,造成在一年级不会,在二年级也不会,久而久之,有些同学从头至尾他什么都不会。而这样的情况就是我们学校老师现在所面临的问题。有些5年级的同学,他的知识水平甚至没有二三年级的高,这样的情况,如何有好的成绩?如何有好的措施呢?在条件和环境有如此大的约束下,我认为,一年级的时候要注重韵母、声母、拼音、汉字的间架结构,而不用像上飞机式的完成教学内容,牢实的基础给学生的学习生涯只有好处,没有坏处。Р注重口语交际Р本校的语文老师说:语文教育,最重要的任务之一就是培养学生的语文素养,新一轮的课程改革中,口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来,同识字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。口语交际有利于培养学生在人际交往时能准确、合理、得体的表达自己的思想,使语文走向生活。然而,在应试教育顽疾难除的小学语文教学中,重视知识积累、轻视实践能力,重视书面表达,轻视口头交流的现象十分普遍,小学生口语交际能力培养一直未能得到应有的重视,这从根本上导致了小学生口语交际能力发展缓慢,因而大部分小学生的口语交际能力差也就在所难免了。在实习的这段过程中,我发现大部分学生说话口齿不清,表达能力笨拙,方言“土话”屡见不鲜。作为一名语文教师,我觉得小学口语交际教学的切实有效的开展,已经刻不容缓。Р(一)把教材中的口语交际课程落到实处。
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