的知识储备和技能,但常常由于某些心理因素导致运算失误.如看错题、潜意识增加条件或假设、书写丢三落四、慌乱急躁、紧张焦虑、粗心大意等非智力因素表现欠佳而造成过失性失误.那么在教学中还需要做到:Р 1.培养运算信心,使学生敢于动手Р 要千方百计使学生动手,引导他们从一些简单题人手,不断提高运算的速度、准确性,让每个学生相信“只要基础扎实,基本功熟练”就不怕运算,在平时的教学中,要有意识地培养学生积极的态度,良好的心态,锲而不舍的精神,吃苦耐劳的意志品质,让学生树立战胜困难的信心,享受运算的乐趣.在课堂教学中使他们随时做好运算的准备.鼓励学生运算到最后一步,同时教师应做一个善于算、敢于算的人,着重运算的过程,让学生充分体验成功的喜悦.学生缺乏耐心就意味着放弃.对很多初中学生而言,运算问题是一听就懂,一算就错,“难算题=懒算题”或者是思路会,算不对.事实上众多成功学子的经验表明,只要冷静,有耐心和信心,运算并非是难事.从“不可能”到“可能”只有一步之隔.对常规运算能力的培养,应循序渐进,让学生对常规运算方法熟能生巧,最好能达到“自动化”程度,从“思路会、算不对”的阴影中走出来.Р 2.培养运算习惯,加强心算能力训练Р 教师在教学活动中关注运算细节,改进运算习惯,关注细节勤过手,表达书写要规范,让学生少丢分Р 总之,对学生数学运算能力的培养是一个长期的教学任务,而中学数学学习阶段又是一个关键的时期,它的成败关系到学生将来的发展,应该引起我们广大数学教师的注意.Р Р 参考文献:Р Р [1]中华人民共和国教育部.高中数学教学大纲[M].人民教育出版社,2000.4.Р Р [2]国家教育委员会考试中心.高考数学能力考查与题型设计[M].高等教育出版社,1998.1.Р Р [3]教育部考试中心.2003年普通高考学校全国统一考试说明(新课程版)[M].高等教育出版社,2002.12.
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