力,不断引导,逐渐积累、提高。要培养正确、迅速、合理的运算能力,除了要养成耐心、细致地进行运算的良好习惯,更要注意以下几方面的培养:指导学生理解记忆概念、公式、法则的同时,掌握它们的使用条件“巧妇难为无米之炊”,如果没有概念、公式、法则这些基木的数学知识,学生就不能进行合理的运算,因此指导学生在理解的基础丄进行记忆尤其显得重要。通过定期的复习、习题训练等各种方法巩固所学,让它们在学生的头脑屮生根。避免在重大考试屮,由于概念、公式、法则记忆不清丢分。加强公式、定理发生、发展和形成过程的教学忽视公式、定理的前提条件,滥用公式、定理,这些都是造成学生计算能力不高的主要原因,其因素是多方面的,但这与我们平常教学的着力点不够全面,或着力方法不对,与学生认知规律不和谐,有着很大的关系。因此,我们应在设计问题、组织内容上下功夫,让学生亲身经历知识的发生、发展和形成过程,把死的知识讲活,遵循学生的认知规律,深化学生对知识的认识和理解,而不是填鸭式地硬灌,应用吋才不会断章取义。课堂教学的着力点不仅放在公式、定理主体±,Iflj且还要放在公式、定理发生的条件及特殊情形等错误多发区上。解题时注意分析,寻找合理、简洁的计算数学是具有严密的逻辑体系的知识系统,因此,数学题冃屮每一•个条件在解题过程屮都起着重要的作用,若不能很好地挖掘这些条件所隐含的信息,便很难找到简洁的运算途径。增强学生反思运算过程的观念提高学生的运算能力要求学生在掌握知识时,不仅要知道“是什么”或“为什么”,而且能知道“有什么”和“如何用”。只有学到的知识能够有效的用來解决问题吋,才算是“有效”获取。要求学生对自己的运算经常进行反思,进行口我评价、口我调节,这样才能更深刻、更准确地掌握运算过程屮所用的知识、方法和数学思想。虽然运算能力的提高,一直是屮学数学教学屮的一个薄弱环节,只要我们在教学屮注意培养,永不放弃,必能取得好的效果。
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