灯炮的结构”。所以“认识小灯炮的结构”这个内容时,初稿认识小灯泡结构时,学生花了很多时间去观察实物、讨论结构,第二稿直接为学生提供小灯泡的示意图,针对示意图的结构对照实物进行讨论,应该说节省了很多时间,从而更好地突出本课重点。Р 在小灯泡的示意图,书上的不是很清楚,为了学生更容易理解,还增加了连接点2并用锡点画了出来,并把金属螺纹称为连接1 ,应该说对学生认识小灯泡的结构起到了一定的促进作用。Р (二)教学设计简明清晰Р 1、教学情境简洁深刻Р 教学情境可以唤起学生已有知识,激发学生的学习热情,启迪学生的探究思维,所以我们很多的老师也经常使用,但情境的创设我们不应追求表示热闹,忽视内在的思考。如本节课对学生进行安全教育时,初稿只采用了说教的方式,在结束时用1~2分钟时间,讲讲短路的危害,谈谈为什么不能用家里和学校插座里的电,学生不能给学生留下深刻的印象。其实,安全用电的教育,对学生来说远比获得知识要重要的多,而且平时班级里也是很少讲,为突出加深短路的危害,在二稿中做了“短路时电线燃烧”演示实验,一方面激发学生的兴趣,另一方面加深了对短路的了解,实验非常简单,但让学生的震憾是深刻的。Р 2、教学设计要简约Р 每学期我们也都会上几节公开课,也在精心雕琢教学过程,为精细严密的教学环节努力着,有时还要将说的每句话、做的每个动作精确定位,这种课看起来非常的完整,实际上却成了老师表演的舞台,大部分时间也被老师消磨掉了,或许这样的课堂效果还没有我们平时简单的家常课好。Р 从整节课的设计来讲,二稿相对于初稿在环节方面,删除了许多环节,基本说没有多余的环节,让学生有充分的时间去探究、去实践、去思考。Р 当然,简约课堂不是简单化的课堂,简约的背后是教师的智慧、学生的精彩。有位哲人说:“简单到极致,就是美丽”。我个相信简约的科学课堂必然是美丽的课堂。Р 【作者单位:苏州市吴江区鲈乡实验小学江苏】
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