做最简约的改课

做最简约的“改课”?——思维碰撞:让课堂学习真实发生Р崔成林(十指成林)Р2015.10.。31保定Р龙船调Р课堂该不该改?Р最无聊的话题Р提高学习成绩的唯一方法是改进教学?——迈克尔·巴伯,蒙娜·茅尔谢德Р是改进、改善、改良?不是改革、革命Р中国教师大战英国熊孩子BBCР中国教师大战英国熊孩子(教学)?我们的孩子足够坚强吗?(德育)?任务:?请仔细观看录像,发现我们教学存在的问题?活动:?1、可以边看录像边记录,每位至少写下三条?2、三个人一组,把重复内容划掉,交流见解?3、选出一位汇报“三人组合”出的答案内容Р现场参与Р1976年,联合国教科文组织在《国际教育标准分类》中,定义教育:“教育是有组织、有目的地传授知识的工作”。1997年,该文件修订,教育的定义变成了:“教育是能够导致学习(发生)的交流活动。”Р满堂灌、满堂问:能不能发生学习?Р文本灌、满组灌:能不能发生学习?Р大自主、大展示:能不能发生学习?Р(英)伊恩·史密斯Р《学习性评价丛书》Р传统课堂学业成绩不高的三个原因   ? 问题之一:该说的不说。本该让学生达到解释水平的问题,不少教师将此下降为学生默记水平,致使学生思考力水平明显下降。   ?问题之二:该动的不动。把教学等同于习题训练和简单强化,该开展的学习活动如批判性的“听、说(含评)、读、写、做”被老师代替为“满堂灌”或“满堂问”,达不到学生亲自投入的思考力水平。 ? 问题之三: 该研的不研。本应尝试探究和实验验证的课,教师常常通过解释答案,让学生记住最简捷的方法,学生因缺乏认知冲突和思维感悟,应发掘的思考力未得到开发。Р惰性和省事心理害死了课堂Р当前课堂教学三大通病