效率、学生学习成绩、自主学习能力等,探求学生英语阅读成长经历和教师阅读教学策略的成长经历。Р 研究思路:Р 第一阶段:准备阶段(2015年8月—2015年9月),课题组召开集中研讨活动,布置研究任务,进行具体分工,学习、研讨如何探究现行的英语阅读教学策略,使之适应新课程标准及素质教育的要求,全面启动课题研究工作。Р 第二阶段:研究阶段(2015年10月—2016年5月),坚持“以学生的发展为本”为宗旨,在实践中探求适合学生个性身心发展需要的阅读习惯。张扬学生的个性,为培养良好的阅读习惯和能力的提升寻找有意义的途径。使英语阅读教学切实向转变学生学习方式、提高学生学习水平转型。Р 第三阶段:结题阶段(2016年5月—2016年6月),课题研究进入结题阶段,收集整理实验资料,撰写课题实验研究报告,推广研究成果。Р 研究方法:Р 1、观察法:在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察,从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。Р 2、实验法:根据实验目的,对中学英语阅读策略训练课的教学模式分年级进行不同的设计、探索,并将不同课堂教学现象做记录、分析,寻求最佳的教学模式。Р 3、案例分析法:对比较典型的阅读教学的材料进行分析,或对课堂案例进行研究,直观地体现研究情况。Р七、主要观点与创新之处Р 1、我们的课题需要经过两年的研究,在研究实践过程中,我们根据新课标的知识体系、语言结构以及不同年级学生的特点选择阅读材料,并不断改进阅读教学方法。Р 2、通过英语阅读教学,使我校每位学生都有不小的收获。通过英语阅读学习,学生词汇量猛增,英语学习的兴趣提高了,英语的理解能力提高了,通过阅读技能的培养,语感也增强了,学生对英美文化有了更深的了解。Р 八、完成研究任务的可行性分析Р本课题具有很强的实用价值,通过调查研究,已经过了较严谨的科学论证。Р窗体顶端Р窗体底端
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