业或不交作业的现象少了,甚至不见了。Р4、?分层测试。Р考试是测试,评价教学效果的一种手段。通过考试结果的分析和总结,将对调整教学节奏,改进教学方法起到反馈作用。根据大纲的要求结合学习层次的差异, 要求一份试卷应具有多种测试功能。例如卷面设计可分为必做题和选做题两部分, 同时,改原有试卷的“百分制”为现有的“100+50分制”必做题为100分,选做题为50分,但以60分为及格分。这样的设计再次体现了面向中等,兼顾优差的教学方案,使中下水平的学生不会考得太差,甚至于挫伤苏学习积极性;冋吋, 增强了大部分中等生的自信心,促使他们向优生靠近的决心,由于选做题部分加大了难度,综合性较强,可以使优生有充分发挥的余地,有利于智力的开发,而又不至于产生自满的情绪。Р5、?分类指导发掘学生个性潜能。Р分类指导除在课堂上进行各层有效的帮助和指导外,还要成立课外活动学4小组、批改作业等必要的辅助手段。课外活动学4小组包括由学生自愿组成课外兴趣小组和互助小组,分别对一、二、三层次学生进行指导,促进学生整体优化,每个小组每周活动1-2次,通过有问有答、错误诊断、计算比赛、数学故事等活动, 帮助第三层次学生解决学W中的疑难问题,培养学A)兴趣,促进第三层学生转化, 开展辅导讲座,学习指导,数学游戏等活动,激发第二层学生的求知欲,帮助第二层学生转化为第一层学生;幵展编写小论文、妙题巧解、难题片解、数学竞赛等活动,发展第一层学生的个性特长。Р三、学生分层的调整Р在教学过程中,不厌弃和歧视第三层学生,对他们多关心,培养其学习积极性, 同吋兼顾第一、二层学生,随着时间的推移、生理的发展、年级的升高,学生学习进步的大小,既有由低层次进入高层次,也冇极少数从高层次退到低层次,教Р师应根据实际情况,及时进行调整,让学生处于最佳的学习状态之中。最后尽量逐渐转化第三层,使学生进入第二层和第一层,共同推进数学教学质量。
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