依据。Р 5、同行评价:一般指教师之间的互评。他们经常共同参加课题研究和教研活动,彼此之间互相了解,所以,同行评价应该比较准确和公正,但如果这种评价的结果与教师的利益直接挂钩,则评价的公正、公平和准确性会受到干扰和影响。Р 6、自我评价:从现代教育思想出发,课堂教学质量评价强调自我更新、自我调控的评价目的,促使自身活动不断完善、水平不断提高。因此,在进行课堂教学质量评价时教师的态度是至关重要的,只有教师以积极的态度全方位、全过程地参与才能达到改进教学、提高质量的目的。Р 随着信息科技的不断发展,可以利用网上评教系统,开展网上评教工作,这对及时掌握某些课程的评价结果,对改进教学有一定的参考价值。Р 三、建立完善的信息分析系统和人性化的信息反馈机制是课堂教学质量评价的关键Р 1、信息的分析Р 教师教学的信息主要有两个来源:一是定期的学期结束前的学生评教,面向所有学生和课程;二是定期和不定期的学生意见收集。学生评教的信息直接来源于教师的教学效果和学生的学习效果,因此在对学生关于教师信息的分析时,要肯定优点,指出不足,扬长避短,并对学生的信息去伪存真,要让教师感受到管理部门是在帮助教师分析教学效果。Р 2、信息的反馈Р 信息的反馈是教学质量评价的最终环节,也是教学质量评价的目的。在反馈信息时一是反馈给相关管理部门,督促相关部门采取有效措施,解决问题,并作为决策依据;二是反馈给信息收集者,使他们知道自己收集的信息得到了重视和处理,以进一步提高教学质量监控的主动性和积极性;三是反馈给教师本人,目的是帮助教师了解所教授课程的状态和自己的教学水平,进而改进教学,并正确地对待教学质量评价工作。Р 总之,构建多元的课堂教学质量评价体系,是提高教学质量的重要手段。科学合理的教学质量监控和评价,需要建立全面和综合的评价体系,这样才能发挥其导向、鉴定、改进、激励、管理的功能,真正促进教学质量的提高。
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