指导下,学生们观察字形,也动起手书写。Р(四)研读课文,思考感悟Р在第二环节的学习中,学生快速找到了春天的景物是草芽。因此,我首先出示课文插图,指导学生观察草芽的形状,请学生说出草芽的特征,我则相机板书;然后,通过个别读、小组读、赛读的形式,指导学生有感情地朗读描写春天的句子;接下来,我鼓励学生上台,配上肢体动作演一演,表达自己的感受.对于表演生动的动作,请学生集体模仿,以加深对“尖尖”这一特征的理解;最后,我因势利导请学生发挥想象:春天除了草芽,还有哪些景物呢?谁能像文中的小朋友一样,也给春天写一句话?通过这阶段的学习,我将学习方法总结为:看一看、读一读、演一演、说一说。这样,学生不但感受了春天的美丽,而且在体验的基础上练习说话,为学习文本句式打下了良好的基础。Р在接下来的三个季节里,我把学生分成夏荷组、秋谷组、冬雪组,让学生选择自己喜欢的季节交流讨论。由于有足够的时间准备,小组派代表上台汇报,按照刚才总结的学习方法,共同品读描写夏天、秋天、冬天的语句。此时,根据学生汇报,我则相机板书。这样的设计,突出学生在阅读教学中的主体地位,使学生在玩中学、在学中玩。Р(五)情感升华,拓展延伸Р这部分,我请学生拿起画笔画一画自己喜欢的季节,可以画一种景物,也可以画几种景物,并涂上颜色成为一幅优美的风景图。这样不但升华学生的美感,而且由课内延伸到课外,让课堂走进社会,真正体现了大语文教学观。Р(六)布置作业Р为了丰富学生的知识积累,我将要求学生摘抄文中自己喜欢的语句,有感情地朗读并诵读积累。Р八、说板书设计Р好的板书是教学内容的浓缩。Р4、四季Р 草芽(尖尖)→春天荷叶(圆圆)→夏天Р 谷穗(弯弯)→秋天雪人(顽皮)→冬天Р我设计的板书文字简洁,用小箭头激起学生学习的兴趣,括号中的形容词帮助学生抓住重点词语,给学生带来直观的理解。Р以上就是我说课的全部内容,到此结束,谢谢各位评委老师!
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