力,自主学习能力的教材。Р2.教学目标Р知识与能力目标:Р1.认识“尖,说,春”等10个会认的字,会读“尖尖”“夏天”“秋天”等词语。Р2.正确、流利朗读课文。?过程与方法目标:Р通过朗读、做动作等方式,感受四季不同的美。Р情感、态度和价值观目标:Р通过理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。Р3.教学重点:? 识字、写字教学与朗读教学。? 教学难点:? 知道四季的特征,通过读书感受四季不同的美。Р4.学情分析? 在学这篇课文之前,学生已经结束了对汉语拼音的学习,大多数孩子能够借助拼音认识本课的生字,但朗读能力比较差,唱读现象比较严重。Р、Р5、设计理念:? 《课程标准》指出:教学是教师的教与学生的学的统一,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言,互动意味着个性的彰显、主体性的凸现。对教师而言,不仅是传授知识,而是一起分享理解。 所以,在设计学生学习方案时,我抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线,让学生单个读,男女生读,集体读,学生做动作读等多种方式,让学生读中悟,悟中读;读中说,说中议;从读中习得语感,发展语言,从而让学生真正成为课堂的主人。Р二、说教法、学法:? 情境教学法:本节课,我通过创设一定情境,激发学生学习兴趣,集中其注意力,拉近学生与文本的距离,拓展学生的思维空间。? 熟读课文法:本着“以读为本”的教学原则,让学生通过读对课文加深理解,在理解的基础上读出感情,学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵,感受到语句的优美。? 朗读感悟法:《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。Р2、听音频?读准字音。Р1、创设情境? 激发兴趣Р3、美读课文? 体会情感。Р4、出示会写字Р5、拓展延伸,唱一唱、画一画
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