!)Р(设计意图:学习语言是语文课的根本任务,学生在品味语言的基础上,美读加深,评价强化,并通过图画表象支撑,进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽,更学到了句式,工具性与人文性比翼齐飞。Р在接下来的三个季节里,我让学生合作学习,选择自己最喜欢的季节来学习,培养学生的自主能力,知道荷叶(圆圆)→夏天;谷穗(弯弯)→秋天;雪人(顽皮)→冬天。让学生上台做做自己创造出来的动作,表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式,多层面的指导,学生读起来就有声有色了,唱读的问题也就迎刃而解了。(让学生动手、动口、动脑,在体验基础上练习说话,为学习文本句式打好基础,进而再通过品味言语与动作演示相结合)Р(三)课中活动Р因为小学低年级的学生学习持续时间比较短,很容易分散注意力,我就让学生休息休息,一起来唱首歌《春天在哪里》,用声音来表现出对四季的喜爱。Р(四)再读课文Р在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练,引导学生进行朗读比赛,我将学生分成四组:春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。Р(五)总结全文,拓展延伸Р我们用歌声表达了对四季的喜爱,用朗读表达了对四季的喜爱,用动作表达了对四季的喜爱。在刚才的学习过程中,聪明的同学们也成了小诗人,写出了关于春夏秋冬的诗,现在请同学们读读自己的诗,好不好?Р他对( 小鱼)说:“我是春天。”Р他对( )说:“我是春天。”Р 他对( )说:“我是夏天。”Р 他对( )说:“我是秋天。”Р他对( )说:“我是冬天。”Р大自然这么美丽有趣,我们每个人都应该喜欢她、保护她,请同学们想想,我们可以做些什么保护大自然?(升华学生对大自然的热爱之情,使学生树立环保意识。)Р九、说板书设计Р本课的板书,我追求言简意赅,用小箭头激起学生学习的兴趣,括号中的形容词可以激发学生思维,让学生在中快乐学习。Р草芽(尖尖)→春天Р荷叶(圆圆)→夏天Р谷穗(弯弯)→秋天Р雪人(顽皮)→冬天
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