为学生心理辅导的技能构成:一是研究学生群体和个体的技能;二是沟通与合作技能;三是设计与实施班级辅导活动的技能;四是设计与实施个别心理辅导的技能。班主任重在前面三个技能的基本把握。3.营造健康的班级心理环境。教室是师生之生命流动的载体,班主任和他的学生成长于斯,变化于斯,是让生命如歌,还是让生命失色,全在班主任。那么什么是心理环境?它主要是指在一个相对稳定的吋空间,人与人之间相互作用而形成的一种氛围。不同性质的班级氛围影响着学生的认知、情绪、态度和行为。而良好的班级心理环境是一种积极的、健康的、建设性的。学生不仅从班级中的个体之间的交往形式能感觉,更重要的是他从内心体验到和同学、老师之间的友好、和谐、互助安全。课堂应是既能包容轻松愉快的心情,又能包容严肃认真的思想的场所。在课堂里,知识与理想联系在一起,对理解的激情能够得到满足。学生感到有竞争但不残酷,冇困难会得到帮助,冇困惑可以求助,冇快乐大家分享/也们深深地依恋这个班级。在这样的班级氛围里,班主任何尝不是受益者。4.多途径幵展心理健康教育的能力。班主任开展心理健康教育的途径最是丰富、多样的。可以说,从物质到精神,从静态到动态,从显性到隐性,从集体到个人,无不可以开展班级心理健康教育:一是专门的心理健康活动或专题讲座;二是个别心理辅导;三是课堂教学;四是班队会、朝会、黑板报等等。班主任可根据心理健康教育的0标、主要内容,也可以根据本班学生在成长中出现的具有代表性的心理闲扰和心理倾向来设计。比如:环境适应的辅导、沟通交往的辅导、自我意识的辅导、创新实践的辅导、学W管理的辅导,心灵成长的辅导等。也可根据学生共同关心的社会问题;突发事件决定。总之,用以主题班会开展心理健康教育的内容是非常丰富的,形式也是多样的。综上所述,心理健康教育应当纳入每一个班主任的工作中,心理健康教育的基本理论和基本操作技术应当成为每一个班主任工作的必修课。
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