过敏倾向)。自己责备自己,自我评价低,自我轻蔑,是掩盖敌意和攻击的表现(自责倾向)。再加上目前升学率还是评价一所学校优劣的重要标志,学生在校的课业负担很重,学习好几乎成了好学生的代名次。老师们平时除了抓学习以外,无暇顾及学生的心理需求。县域学生相对城市学生更渴求跳出农门,渴望通过学习改变命运。因而在面对激烈的考试竞争和严峻的就业压力面前,他们的学习压力很大,有将近10%的学生表现出学习焦虑,而且过敏倾向和自责倾向也是和学生的高学习焦虑相关的表现,需要引起老师和家长的重视。Р第二、班主任在工作中采用多种方式对学生进行心理健康教育。Р1、开设心理辅导活动课Р心理辅导活动课重在针对实验班中存在的共性心理问题或心理困惑,在互相尊重和理解的基础上,坚持以活动为基础,引发学生的主观感受和体验,给学生以合乎其需要的协助与服务,帮助他们克服障碍,调整自己的思想和行为。Р目前,本课题组已确定了各年级心理健康教育目标,有计划地开设心理辅导活动课。Р我校的心理健康教育活动课是根据学生的心理需求和本校学生的实际情况安排内容。选择学生最关心、最需要、最感兴趣、最感到困惑的问题。心理健康教育的内容只有从学生身边的小事情、小问题入手,学生才会产生共鸣;只有从学生最感兴趣、最关心的热点问题入手,才能走进学生的心灵;只有从学生感到困惑的问题入手,学生才会积极参与、主动探究。如:针对学生刚来到新集体,会处于彼此封闭,彼此戒备的紧张状态,就容易导致烦恼、焦躁、压抑等情绪,思维与想象都会受到影响。我们设计了《相识、相知》活动课,让学生学会与人交往的方法,培养并增强学生与人交往的信心与能力,从而提高心理健康水平;根据人人都需要心理帮助,人人都可以从心理上帮助别人,心理帮助比其他任何帮助都可贵。我们设计了《互助式心理辅导在班级中的运用》活动课,满足学生的心理性需要,培养学生乐于助人的品格,从而达到助人自助的最终目标。
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