,由编写统一的小书到编写丰富多彩的图画书,由写日记到写童话Р……班级间的互动——班级间互相交流、鼓励、比赛。作家和孩子们的互动让“小手牵大手,孩子们和作家一起走”。和作家对话,在作家的引领下创作……近在咫尺的作家让孩子们不陌生,没距离,激发他们更想读更想写。Р(4)拓展式。结合阅读内容开展拓展延伸活动,可以读书讲故事,演故事,画故事,续编故事,在扉页处写前言,如读《狼大叔的红焖鸡》,可以续编故事;读《超级顽固的牙》,可以让学生利用网络了解自己的牙齿;读《鳄鱼怕怕牙医怕怕》,可以演故事;读《可爱的鼠小弟》系列,可以直接在绘本的留白处写写画画;读《蚯蚓的日记》,可以学习写日记……Р(四)考核评价Р1.指导思想以“三个面向”和《基础教育课程改革纲要》为指导,全面落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神,贯彻“以学生的发展为本”的教育理念,关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。Р2.评价目的Р检验与考察学生的学及其达到教学目标的程度,检验和改革教师的教,改善课程设计,完善教学过程,促进教师教学反思,有效促进学生发展。评价中关注学生道德品质、交往技能、学习愿望和能力、学习过程中的合作交流、情感、态度和价值观,促进学生自我认识,建立自信,发现和发展学生多方面的潜能,激发其内在的发展动力。Р3.评价方式及评价内容Р对校本课程的评价由“校本课程管理领导小组”与教导处从课程内容、教学过程、学习效果、学情调查四个方面进行。课程内容评价以“教育性、趣味性、启发性、实践性、特色性、针对性、系统性、实效性”为依据。Р教学过程的评价由“管理小组”进行课堂调研,分析其设计是否精心,教法是否得当,目标达成率等因素。Р学习效果的评价根据学生课堂及课后延展活动的表现等进行综合评价,另外,管理小组会应依据开发原则对学生进行一定时间的跟踪分析,考察在一个较长的时间跨度内学生发展的状况。
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