了绘本故事的原型启发,在续编、改编或创编的过程中,便更有灵心妙语。Р六、课程评价Р 学生阅读课外书就好比学生吃肉吃饭,一碗红烧肉吃完,你一定不会惊讶“这吃的肉都长到哪里了”,它们都是一个缓慢成长的过程,只不过一个是肉体的生长,另一个是精神的成长,都要等待很长时间才能看到成果。所以,我们在激发起学生的阅读兴趣后,就要想方设法这将这份兴趣延续下去,形成一种评价机制。学校里进行老师、同学互相评价的方法,多角度、多方位地评价,每一星期小评一次,每一个月再评出阅读之星,一个学期下来评出班级阅读明星,像Р“星光大道”那样,周明星、月明星,最后评出冠军、亚军、季军。Р“新教育实验”的发起人朱永新教授在接受采访时说:“家长要参与孩子的阅读,为要以为阅读只是孩子的事情。实际上,很多好书父母与孩子一起阅读,效果会完全不一样。因为,只有共同的阅读才能拥有共同的语言、共同的生活密码。这样的生活才是真正意义上的共同生活。”正因如此,我们进行家校同步,开展亲子阅读,通过问卷调查、翼校通、家访等形式,提高家长对“亲子阅读”重要性的认识,在教师的指导下,积极参加“亲子阅读”活动,学校、家庭形成研究合力,评价合力。Р 我想,利用绘本实施主题教学,在内容与形式上打开低段学生教学的一扇天窗,为确立儿童阅读的主体地位,实施个性化学习,设计以学生阅读体验为主的学习活动,低段绘本阅读教学会自然迈出“望天收”,走向硕果累累。Р Р参考文献:Р[1]钟启泉.《基础教育课程改革纲要》解读[M].华东师范大学出版社,2002.Р[2]全日制义务教育语文课程标准[M].北京:人民教育出版社,2011.Р[3] 百度百科*词条“绘本故事”[OL] http://baike. *2010-07-14Р[4]朱良&李全华《儿童读物插图的功能及审美取向》[J]学前教育研究2009年第06期No.06,2009Serial No.174
全文预览
