给学生广阔、自由的学习空间,鼓励学生大胆思考,深入探究,鼓励学生尽量说出与别人不同的例子,训练学生的求异思维和发散思维。Р课堂总结Р板书设计Р 用“平均分”解决实际问题Р 例3:求24里面有几个4,24里面有6个4,就需要6条船。Р教学反思:Р 本节课我们的平均分的多种分法比较繁杂,对于小部分理解能力较弱的同学来说比较麻烦,弄不清楚多种分法的意义和步骤,有点不知道从什么地方开始的感觉。大部分同学掌握比较好。能在老师的分析下,合理清晰的研究平均分的多种反法。对于个别差生来说需要个别辅导使之有效的学习、理解和掌握。Р Р第三课时除法的初步认识Р教学内容:课本P18页,例4,练习四第1、2、3题。Р教学目标:Р1、在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新,引入除法运算。Р2、通过教学活动,使学生理解除法的意义。Р3、让学生认识除号,了解除法算式的写法和读法。Р教学重点:Р1、理解掌握除法算式表示的意义。Р2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。Р教学难点:理解掌握除法算式表示的意义。Р教学准备:情景图等。Р教学过程:Р一、设置问题,引导参与Р1、谈话,出示情景图。Р2、提出问题:大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支?请小朋友想一想。Р3、开展活动,解决问题。Р(1)、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法:可以是一支一支分的,也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分,结果都是一样的,每个盘子里放( )支竹笋。Р(2)、学生回答教师板书。Р【设计意图】:在学生已有的知识和经验的基础上,设置问题吲哚发奥学生自主参与,通过观察、操作、交流、解决问题等活动,强化应用平均分的意识,温故知新,为引入除法运算奠定基础。Р二、学习新知Р1、引入除法Р谈话:刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?今天我们就一起来学习这种方法。
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