程和得数。Р2、完成课本第5页练一练第2题Р生独立完成,说一说是怎么画的。Р3、游戏“摘苹果”(3页第4、5题)Р师:苹果树上结了许多大苹果,可是每个苹果上有一个算式,同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。当同学摘苹果时其他同学当裁判。Р四、发展练习(3页第3题)Р出示主题图,让学生说一说图中的数学信息,提出数学问题。Р列出算式,算出得数。(展示学生结果)Р五、总结评价Р师:这节数学课你学地开心吗?你有什么收获? (学生小结)Р师:今天我们学习了十几减8的退位减法。(补充课题:十几减8的退位减法)Р板书设计:Р 捉迷藏Р十几减8的退位减法Р13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人? 13-8=5Р方法:(1)数一根一根的减(3)把15分成10和5Р (2)把8分成3和5 10-8=2Р13-3=10 2+3=5Р10-5=5Р(4)8+()=13 13-8=5Р教学反思: 十几减8是在学生掌握了十几减9的基础上进行教学的。我想对学生来说应该不是很难。列出15-8的算式后,学生的算法很多,整个探究空间有了比较大的自由度。学生既可以结合已有的知识经验去解决这一问题,也可以“创造”出一种新方法来解决。有的算法看上去“笨拙”,却也是学生自己脑力劳动的成果,而且对学生来说,数学方法可能没有“好坏”之分只有是否合适,“适合的才是最好的”。 最重要的,每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题,享受成功的喜悦。在算法的交流中我让他们进行了对比,得出“破十法”比较容易理解,还有一些想加算减的方法也受到一部分学生的喜欢。在实际运用中,我要求不同的学生用适合自己的方法。对于加法口算比较熟练地学生我就允许他们用想加算减的方法,而那些口算速度比较慢我就让他们用“破十法”来计算。经过明确地要求后,学生一开始算时还是有些慢,但经过一定的练习后已有了明显地提高。
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