终的学会学习打好基础。Р七、课题研究的具体内容Р在继承与发展传统教师角色的基础之上,根据课改要求和教学实际,重点研究教学过程与方法的设计与实施,研究师生的双边活动,构建新的教师角色,以培养学生的自主学习能力,最终提高教育教学质量为出发点和归宿。Р1、改变教师传统的教学观念,探索新型的课堂教学模式,引导学生自主、探究、合作的学习。Р2、改变教师以课本为本,拓宽丰富教学内容,追求学科体系的开放性和思维的多向性。Р3、尝试以学生为主体的“情境式”、“任务型”、“问题式”的教学方式。从学情出发,以学生年龄特点,已有经验和能力出发,设计教学过程和方法,培养学生自主学习能力。Р九、研究方法Р本课题采用行动研究法作为主要的研究方法,同时运用调查法、个案分析法等具体的研究方法开展多方面的研究。研究以学校的教研为载体,以课堂教学为主阵地,改革教学过程与方法,从教师的教学设计和课堂教学实施、教学反思三方面入手。部分学科将借鉴洋思中学课堂教学模式:先学后教,当堂训练的六步教学:Р①提示课堂教学目标;②指导学生自学;③学生自学,教师巡视;④检查学生自学的效果;⑤引导学生讨论兵教兵教师总结指导;⑥当堂训练。Р在课题研究过程中将研究结果及时反馈,通过行动研究法,不断修正课题研究的内容和方法,从而确保课题能够正确、顺利地进行。Р十、研究步骤Р第一阶段:研究准备阶段(2014年3月—2014年4月)Р第二阶段:教学模式的研究(2014年5月—2014年7月) 。Р(1)落实模式研究方案。。Р(2)阶段总结提高。Р第三阶段 课堂教学模式的成型(2014年8月-2016年1月)Р(1)完成论文。Р(2)实践、总结--由经验上升为理论,推而广之。Р第四阶段 2016年1月-2016年3月撰写课题报告。Р十一、成果形式Р1、研究报告Р2、论文Р3、其它成果:教育教学活动设计方案、校本教材、反思日记、教具、软件等。
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