锻炼了教师,使他们的心理健康教育专业知识和自身的心理素质得到了提高。在研究中,我们总课题组中期实验成果显著,教师撰写的有关实验论文在国家级刊物上发表,还有多篇论文、教学案例获省、市、县级奖励;国家级优质课1节、省级优质课1节、市级优质课2节、先进个人3人。Р我们的心理健康教育工作者在实践中提高了自己的心理素质和专业化水平。课题研究对解决心理教育师资短缺问题有了很大帮助。Р3、学校的德育和科研工作取得了一定成绩Р在我县2009年德育工作评比中,我校德育工作获第一名,科研工作获第一名。学校连续2年被评为县教育科研先进单位,还先后获得江西省教育厅授予的“人民群众满意学校”、“江西省中小学和谐校园”、“江西省读书活动先进单位”、“江西省家长示范学校”称号,被评为“宜春市文明单位”、“宜春市德育示范学校”、“宜春市廉政文化进校园示范学校”。Р Р八、结论和建议Р学生的心理健康问题解决的主渠道在学校,但问题也是存在的,为此我们提出以下建议:Р1、要想提高学生的心理健康水平,单靠学校工作是远远不够的,它需要社会各界的援助,而这正是一个不易完成的课题。心理健康教育需要良好的社会氛围,需要加大心理健康的宣传力度,从各方面入手,提高人们的心理健康意识。Р2、学校心理健康教育的实施面临人员短缺的严重问题。从理论上讲,专门的人做专门的事,从事心理健康教育的人员必须是经过专门教育和训练的,但目前学校从事该项工作的人员绝大部分不是专业人员。队伍的培训机制亟待加强。Р3、心理健康教育各自为政的局面必须打破。要从生命教育的角度,将各种现有资源加以整合,发挥学校教育资源的合力。包括整合课程资源、师资力量以及家庭、社会资源。Р4、高度关注教师的心理健康问题Р由于职业原因,教师的心理健康问题不容忽视。而只有身心健康的教师才能教育出身心健康的学生。在目前,尤其要关注教师的“亚健康”状态,使教师远离“亚健康”状态。
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