且对于初中生而言,其刚刚接触物理知识,在物理方面会表现出足够的兴趣,作为物理教师,需要承担使用汉语为其解释的任务。初中生其母语本身就并非汉语,所以汉语作为其第二语言,在学习物理方面很可能会成为学习的障碍,而且物理知识本身较为抽象,因此要求教师能够使用维汉双语教学开展初中物理的教学工作,不仅需要具备全面的授课技巧,同时还需要引导学生学习物理的兴趣及动力,并且能够实现与学生之间的和谐交流,为学生答疑解惑。当前新疆地区开展双语教学的教师大部分都是维吾尔族教师,其尽管能够掌握专业知识,但是由于其对汉语的把握能力不足,所以在初中物理的双语教学方面,大部分教师都难以胜任。对于汉族教师而言,其尽管没有汉语语言问题,但是其如果单纯使用汉语解释物理现象,学生会无法深入理解物理知识的内涵,所以很多时候使用维吾尔族语言为学生讲述生活现象效果更加直接,毕竟学生之间存在个体差异,对于汉语水平较差的学生而言,教师与其沟通存在一定的差异。 2.双语教师门槛较低。Р 教师专业素养是决定双语教学好坏的关键因素,但是由于当前新疆地区对于双语教学教师需求量较大,为了解决这一问题,教育厅安排特殊教师岗位考试,凡能够通过考试的人都可以担任双语教师工作,而要求其必须师范专业毕业,并且部分教师通过考试后,因为工资低、工作辛苦,无法适应工作岗位,所以导致新疆地区普遍缺乏高素质的双语教师。Р 3.所开展的初中物理双语教师培训工作并未达到预期目标。Р 尽管我国在很早就注重培养双语教师,甚至专门安排时间不等的双语教学培训活动来提高教师的汉语水平,但是在实际的培训过程中出现了诸多问题,例如培训内容未能符合培训者需求,单一培训内容使得培训工作只提高教师的汉语水平,却没有提高教师的专业素养;过于简单的培训方式使得培训者提不起学习兴趣。参加培训的教师不认真学习,只注重享乐,导致所?_展的初中物理双语教学培训工作无法达到预期的培训目标。
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