标的全部要求。Р在区域地理部分,世界地理按照一个大洲、五个地区、五个国家的要求,我们在不同尺度地区落实不同层次的课标要求。例如在大洲中我们主要落实关于位置的学习,让学生掌握学习某区域地理位置的方法,学会描述位置的方法,纬度位置、海陆位置怎样描述,采取先教后学的方法,通过教师的范例,给学生建模,再以这样的方法,让学生尝试进行其他大洲位置的描述,举一反三,实现知识的迁移和能力的形成。在其他尺度区域的学习中,例如东南亚地区,再次落实地理位置的课标要求,应重点落实地理位置的重要性,学会对地理位置进行描述和评价,能够说明地理位置特殊性,加深对区域独特性的理解。再如学习一个地区的气候特征,以亚洲为例,先让学生认识亚洲气候类型的名称,找出亚洲的气候类型数量,感受气候类型的复杂多样性。在找出面积最大的气候类型,认识这个区域的突出气候特征,归纳出区域的气候特点。交给学生学习位置、气候的方法,在其他地区的学习中,可采用先学后教的方法让学生在学习的实践中逐步提高能力。由课题组主要成员杜茗、马铁军参与编写了《义务教育地理教学指导》中地球与地图、世界地理部分的编写。Р通过对亚洲的学习,掌握学习大洲的方法,实现自学一个大洲的目的。Р改变过去传统的教师一讲到底的课堂教学模式,探索让学生成为学习主人的心途径。使学生基本掌握“学习地理”的能力,提高地理课堂教学质量。通过研究增强教师培养学生地理学习能力的意识,在课堂教学中关注学生地理阅读能力、地理认知能力、地理分析能力、地理应用能力、地理创新能力、读图用图能力、地理概括能力、地理思维能力、信息整合能力的提高,促进学生的全面发展。Р8、在专项研究中我们的策略Р一是在教学理念上树立以学生为主体的思想,在教学设计、课堂教学中心中、眼里有学生。Р二是提高学生的学习兴趣,让学生乐于学习。Р三是重视培养学生地图学习的能力,培养学生阅读地图的方法,提高学生地图学习的能力。
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