智力因素。要经得起表扬,也要经得起挫折。对学习成绩好的学生老师要引导他们分析成绩是如何取得的;对学习成绩差的学生要帮助他们多从自己身上找原因;对搞不好团结的同学要他们扬己之长补己之短,也要学长容人之短。Р 四、注重学生在学习过程中情感、态度和价值观的评价Р 发挥课堂评价促进学生发展的功能,引导学生不但“好学”,而且“会学”和“学会”,更要“学得有兴趣”注重职业高中语文课堂评价的有效性,注重学生在学习过程中情感、态度和价值观的评价。Р 1.评价要自然真诚,随机应变。教育需要赏识,发现学生身上的闪光点,要肯定学生的优点。通常我们多采取赞赏、激励性的评价,这有助于保护学生的自尊心,激发上进心。但同样一个“好”字,可以说得平平淡淡,让人有勉强之嫌,也可以说得满怀激情,让人感受到是发自内心的赞赏。教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑,营造一个充满关爱的课堂氛围,让学生品尝到被人尊重的喜悦,感受到期待的幸福。Р 2.评价要敢于批评,指明方向。教师的评价不能只是一味的表扬,对学生错误的回答,一定要或委婉地,或直截了当地指出。在尊重学生这一主体的独特体验时,切记文本是语文教学价值观之根本。在尊重文本主流价值观时,照顾到学生的个性差异和主观体验。所以,当学生的见解不够完整时,就应不厌其烦地进行点击;当学生的认识出现偏颇时,就应不漠视,不袒护地加以引导。教师的评价要做到表扬与批评相结合,鼓励优秀,指出不足,激励后进。Р 评价教师的“教”,就是评教师的指导和教师的素质。其一,是否恰当地创设情景,激发学生的求知欲,调动学生学习的主动性、自觉性和积极性。其二,是否从学生的实际出发,根据教学内容启发诱导学生主动探究知识,指导学习有针对性的进行课堂训练,培养学生良好的学习习惯。其三,是否重视教学内容的文化内涵,体现语文教学的科学性、工具性和人文性的融合。其四,是否对学生进行恰到好处的评价。
全文预览
