有力量,那如何进行估测呢?告诉学生如果没有风力计,可以根据课本的风力等级表来目测当时的风力大小,并作好记录,写在记录卡上。提醒学生应该选择一个比较空旷的地方,要多选几个观察物体进行比较,这样可以减少观测时估计的误差。同时在判断风的大小时,要引导学生从高级向低级推断。Р开展研究活动时,加强对学生的研究过程指导,提醒学生做好研究记录,同时注意安全,给予需要帮助的学生适当的帮助。Р4、汇报拓展Р学生通过观察讨论、实践探究等多种科学探究方式,已观测到不少风的知识,可以进行汇报、交流活动,提醒学生注意从他人的汇报中获取信息,评出最佳观察员。这时学生的探究高潮已过去,处于一种退潮状态,我除了对研究活动进行简单小结外,善于用一“石”激起千层浪,鼓励学生继续观察、研究一些其他基本的天气的现象和天气变化以激发学生学习下一课的愿望。Р五、说评价Р这节课我主要采用书面评价、学生自评、互评等多种形式,如:我在“准备学具”这个环节中利用“学具准备记录卡”对学生完成学具的质量进行评价。在“观察讨论”这个环节中,我利用“观察记录卡”对学生的观测方法和结果进行评价,在“实践探究”和“汇报拓展”这两个环节中,我又利用“实践拓展记录卡”对当天、第二天、第三天学生观测的情况进行评价,使学生在评价中学会观察风和观测风。Р六、说体会:Р上本课我善于利用了资源,到气象站学习如何观测风,使整节课高潮迭起,学生的各种感官都参与到学习中。还我们充分地使用配套实验材料,人手一份,可操作相强,学生兴致高,兴趣浓,效果好,有效地延伸了课堂。同时教会了学生利用观察和实践相结合的方式进行学习,真正让他们成为学习主体,使他们的自主学习得到淋漓尽致地发挥。总的来说学生在大自然的宽广舞台中解决了课堂上没能真正解决的问题,他们走出了课本,离开了课室,融入了自然,这为学生的学习生活增添了绚丽多彩的一笔。Р附各个环节的记录卡片Р学具准备记录卡片
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