、小组汇报。(两个小组到前面汇报,并把他们的气泡图贴在黑板上。)说一说身体的哪些部位参与了这个活动?Р写字——手、眼、脑、心脏、肺Р玩溜溜球——手、胳膊、眼、脑、心脏、肺Р跑步——胳膊、腿、脚、心脏、脑、肺Р学生对比、分析:活动不同,有些器官却相同,功能也没变。比如手总是帮助身体运动。不仅如此,胳膊、腿、脚……都是帮助身体运动的,我们把专门负责运动的器官归为一类,统称为运动系统。Р指导学生贴气泡图。Р3 、组织学生小组探究,教师巡视学生小组活动并加以指导。Р4、教师引导学生汇报,指导学生贴气泡图。Р教师引导学生对比、分析。Р教师及时总结:Р我们把功能相同的器官归为一类,这样,还可以把人体器官分为消化系统、呼吸系统、神经系统……Р小组探究内容不同,因此,使得全班的探究面扩大,为身体结构的再分类奠定基础。Р学生汇报时教师引导学生思考、对比、分析,将身体器官根据功能不同再次分类,这个过程就是科学推理的过程,也是学生探究能力、思维能力形成的过程。Р五、Р1、总结归纳Р 知识方面:身体结构的划分Р1、教师引导学生总结:Р通过回顾、小结,使学生再次从知识、学习方法、情感态度方面深入思考,为今后的科学探究打下良好的基础,形成科学Р总结延伸Р学习方法:气泡图、观察方法观察顺序。Р情感态度:科学观察要认真,合作要讲究方法、关心残障人、关爱身体。Р在今天的科学课上,你有哪些收获呢?Р引导学生从知识、学习方法、情感态度上加以总结。Р探究的技能。Р教学板书Р板书说明Р这是本课完整的教学板书,突出了本课重点:身体的四个部分及左右对称的特点,气泡图充分展现了学生的探究成果。Р该板书较为全面的展现了本课的教学内容,图文结合,形式美观,有助于学生直观形象地明确本课的教学内容,能从板书中看到本课的重难点,提高教学效率,达到良好的教学效果。充分体现了板书简洁明了、美观大方、重点突出的特点。Р教学后记
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