→水蒸气,汽油挥发,Р木材制成桌椅Р铁生锈、二氧化碳通入澄清石灰水Р食物腐烂Р根本区别Р(判断依据)Р是否生成其他物质Р Р关系Р Р化学变化的过程中一定伴随物理变化Р物理变化的过程中不一定有化学变化Р活动三:下列变化是物理变化还是化学变化?学生抢答Р1、蜡炬成灰泪始干Р2、铁杵磨成针Р17、百炼成钢Р3、电灯发光(物理变化,没有生成新的物质)。Р4、夏天黄酒变酸变浑而沉淀(化学变化,生成了新的物质)。Р5、水中泥沙沉淀(物理变化)。Р6、水沸腾后冒出水蒸气(物理变化)。Р7、霓虹灯颜色变化(物理变化)。Р8、蜡烛燃烧(化学变化)。Р9、冰化成水Р10、汽油易挥发Р11、火山爆发Р12、钢铁生锈Р13、镁带能燃烧Р14、铜绿受热易分解Р15、铁熔化成铁水Р16、食物腐烂Р活动四:分两大组进行比赛,其中一组说出生活中的各种现象,由另一组回答,老师当裁判和顾问Р【教学反思】Р《物理变化和化学变化》这节内容在本册书中是比较重要的一节,让学生理解这一节内容有一定的难度,教师必须精心设计引起学生的兴趣。在这一教学设计中充分体现了“以学生发展为本”的教学理念,让学生参与到教学的各个环节中,激发了学生的学习兴趣。Р教师不再是知识的传授者,不再是答疑的“万能机”,而成为平等者的首席,与学生共同解决问题,参与讨论,教师以平等的姿态出现在学生的面前,为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围,点燃了学生思维的火花。学生能够大胆地说出自己的想法、见解,为解决问题献计献策。Р教师授学生以“渔”,而不是授之以“鱼”,教给学生学习的方法。培养学生的观察能力是学好自然科学的关键,从观察实验到观察生活,仅仅是一步之遥,让学生明白科学来源于生活,要学妤科学必须做生活的有心人。在观察的基础再进一步的分析、比较,最终就会得到你想要的结果。教学设计中几个活动的环节的安排,充分体现了教师的教学智慧,学生在课堂上也受益匪浅。
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