程中冒出来。有利于调动学生学习的积极性,使学生获得成就感,体验到主动学习的乐趣。比如,讲《巴西》一节时,对亚马孙热带雨林的开发和保护问题,采取“角色扮演”及小组活动的教学方式,让学生扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织官员、开发商等角色,讨论亚马孙河流域热带雨林的开发和保护问题。每个小组认领一种角色,用5分钟的时间讨论和整理自己的思路,然后推荐一位代表做中心发言,小组的其他同学可以随时补充。此步骤也可以安排学生在课前完成。发言时请说明你所扮演的角色,如果需要,还可以上台展示你的材料。教师最后对几位同学所扮演的角色进行具有人文关怀的点评。Р2、重视教学多媒体的利用:在日常的教学中,尽量多地制作课件,尽可能地使用多媒体,例如,本学期的教学中,我对《日本》、《东南亚》、《印度》、《俄罗斯》几节都做好了课件,使课堂容量增大,教学效果增强。又如,讲《美国》一节时,我上课之前布置学生上网收集查找有关美国的资料,以四人为一个合作学习小组,并把自己收集到的资料存档到班级多媒体。上课时请各小组派代表汇报展示他们课前合作学习的成果。使课堂的容量非常大,学生学习起来很愉快,教师上课也很轻松。Р3、重视创新精神和实践能力的培养:在教学过程中还应注重体现教给学生学习地理的方法,和培养学生的学习习惯。授之以“渔”,培养学生的观察能力、地图的判读和使用能力。比如,讲《俄罗斯》一节时,我给同学们展示《世界地图》和《俄罗斯地形图》,让学生四人为一组,合作探究,通过观察、讨论,从图中读出有关俄罗斯自然地理的相关信息,并将自己读到的内容记录在一张纸上,然后各组派代表轮流上台发言,教师在黑板上记录他们的关键词。这样一来,让学生用自己的眼睛看,用自己的脑子思考,用自己的嘴说,真正让学生自主学习、探究学习,效果远远超出我的想象,非常的好,学生的学习兴趣也很高。而且,我也觉得这样的方法可以在日常课堂教学中常用。
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