。如区域活动时先来区域的先玩,先拿到玩具的先玩;不可以抢夺别人的玩具;小朋友之间若有冲突,应该协商,不可以动手打人,也不可以推人、咬人;小声讲话;在活动室内只能走,不要跑等。Р2、区域活动指导的适宜性Р区域活动突出的特点是自由、自主性,但这不表示就不需要教师的指导了,但教师的指导不同于上课这样高结构的活动,指导应该适时、适度、适当,应该在细致观察的基础上,尽可能采用隐性指导。Р所谓适时,即要在细致观察的基础上,选择合适的介入指导的时机,选择的时机不当很容易干扰幼儿的活动,不仅无法达到指导的目的,反而会影响幼儿的活动兴趣和活动的坚持性。Р所谓适度,即对幼儿区域活动的指导不要过度,要适量。区域活动不同于集体教学活动,属于低结构活动,应该更多属于自选性、自主性的个别和小组活动,太多的指导容易影响幼儿自主性的发挥。Р所谓适当,强调的是指导方式方法的艺术性。教师应该根据不同区域的活动特点和幼儿活动现场的需要灵活运用玩具材料进行指导,也可以多选用游戏角色和游戏同伴等方式进行隐形指导。Р3、区域活动评价的科学性Р评价非常重要,是活动发展的导向,所以,应该重视区域活动的科学评价。符合新《纲要》精神的评价应该是以促进发展为目标而不是以甄别、筛选为目标;应该注重过程评价,而不是结果评价;评价主体、评价方法、评价标准应该尽可能多元,应该以人为本、因人而异,而不要整齐划一。Р现阶段幼儿园主要采用的评价方式有以下几种:Р(1)总结式。这是一种传统的评价方式,即教师针对幼儿的区域活动情况进行总结或点评。对于幼儿在活动中好的表现进行表扬,对于不好的表现进行提示或批评。Р(2)讨论式,即针对区域活动中出现的问题,教师引导幼儿进行讨论,通过讨论,帮助幼儿明确区域活动的规则、玩具、材料的操作方式或者幼儿相互间的语言和交往方式,以达到引导幼儿发展的目的。Р(3)分享式(展示式),即教师有目的地展示各个区域活动的
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