和临床思维,缺乏理性的综合分析能力。其结果不仅得不到正确的结论,而且还会增加患者的经济负担,不能做到根据患者的具体情况进行必要的检查。Р2.针对存在的问题,采取的措施冇:Р2.1正确认识传染病学的重要性。随着卫生事业的发展,全球传染病总体发病率有下降趋势,但当前传染病流行形势仍很严峻,传染病谱发生了一些变化,几乎每一年就有一种新的传染病出现,而且一些老的传染病又死灰复燃,抗生素的耐药问题日渐突出。通过对传染病学的深入研究学A),从而把握各种传染病的发生、发展、传播和防治规律,对于稳定社会经济、政治,促进国家安全和人民健康十分有利。Р2.2重视临床思维能力的培养。可采用以临床问题为中心,围绕临床问题进行讨论的教学方法,并充分发挥教师的教导作用。通过以问题为引导,以病例讨论的形式,按照“提出问题一分析问题一解决问题一总结分析”的程序进行临床教学,带教老师在各个环节中进行把握,积极引导,从而提高临床学效率, 变被动灌输为主动求知,从根本上改变填鸭式传统临床教学模式,使学生学习主动性被充分调动起来[1]。Р2.3坚持实践与理论相统一的原则。临床诊疗工作冋其它事物规律一样, 有一个实践一认识一再实践一再认识的过程。临床思维贯穿于临床诊治疾病行为的始终。我们指导见习学生接触病人,收集资料,然后进行分析,在分析中发现新的问题,再去了解、收集情况,又对疾病有了新的认识[2】。Р2.4重视学科建设。鼓励教师开展科研活动,提高教师队伍的学术造诣, 吸引优秀毕业生从事传染病临床教学工作,以高质量的教师队伍和科学研究新成果提高教学质量,保证建设目标的实现。Р参考文献Р【1】王丽春,唐红.PBL教学方法在传染病学教学改革中的应用分析[j].现代预防医学,2008,35(14):2691-2692.Р【2】卓超,黄文祥,袁喆等.传染病学教学改革的探讨⑴.医学教育探Р索,2004,3(2):50-51.
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