浪费了不少的时间和精力。由此可见,正确Р理解题意是解答习题的基础。只有认真地读题,才能正确理解题意,为正确解题奠定基础。教师在实践中应该坚持培养学生的读题习惯,具体流程是“出示题目一学生静思一教师点拨一学生再思考”,直至解决问题为止。Р引导学生析题Р教师在引导学生析题时,要让学生学会联想,以寻找解题的突破口和Р关键点。这些关键点可以从己知条件中寻找,也可以在所求的问题中寻找,Р还可以在特殊数据或表达式子屮寻找。通过这些条件,寻找到有价值的信Р息,联想到较为熟悉的定理、法则、性质等;通过已知条件,联想到较为Р熟悉的解题方法或一些有用的图形等。将联想到的方法一一罗列出来,与Р所求问题进行比较,再筛选出解决问题的有效方法,接着试着运用这些方Р法进行求解。所谓析题就是把学生逼到似懂非懂、半信半疑、口说不能、Р欲求不解的思维状态,进而激活他们的思维。Р引导学生解题Р在析题的基础上,再进行解题。解题时,应特别强调解题的表达过程。Р解答过程坚持逻辑清楚、层次分明、严谨规范、简洁明了。作为教师要川Р适当的板书进行示范,可以是教师板书,也可以是?W生板演。总之,解题Р过程要求学生学会书写规范,表达科学。Р引导学生反思Р在解题之后,回头反思、总结、拓展更为重要。学生在解答中常见的Р表现是,当他们顺利解答时,思维便松懈了,认为大功告成了,这只是就Р题而题的状态。要真正提升学生的解题能力,必须要求学生养成解题后反Р思的习惯,反思成功的经验,反思有没有更优化的方法,反思解题的规律,Р进而积累解题经验。Р三、完善好课后反馈Р习题课教学后,教师可根据课堂教学情况再设计一些针对性的练习Р题,作为矫正补偿练习,让学生重复练习易错易混淆的问题,达到矫正、Р巩固的目的。关于针对性练习,要求作业量要适当,题目要有启发性,要Р体现一定的开放性,要让学生有发挥的余地,避免学生陷入题海,穷于应Р付,使练习效果适得其反。
全文预览
