读目标(小学5 - 6年级)Р1.能认读所学词语;?2.能根据拼读的规律,读出简单的单词;?3.能读懂教材中简短的要求或指令;?4.能看懂贺卡等所表达的简单信息;?5.能借助图片读懂简单的故事或小短文,? 并养成按意群阅读的习惯。Р6Р阅读教学原则Р注重过程、循序渐进的原则?注重兴趣、游戏教学的原则?利用资源,拓展教学的原则Р7Р阅读的阶段РPre-reading,In-reading,Post—reading?PRP大三段式? 第三册教材的‘阅读前’学生词汇认读能力培养;? 第四-六册的‘阅读中’的侧重学生阅读技巧和阅读策略的培养;? 第七-八册的‘阅读后’侧重学生思维能力的培养。?PRP小三段式? ‘阅读前’的导入设计;? ‘阅读中’的任务和问题设计;? ‘阅读后’的评估检查和思维的拓展训练设计。Р8Р第一阶段--词汇认读能力的培养Р直拼法进行单词的认读教学和学期初的单词集中试读教学,比较好地培养了学生的“见词能读、听音能写”的认读单词的能力。?“词在句中练”和单词的“语义场”训练。所谓单词的语义场训练,是要求教师在进行单词教学的时候,教会学生在习得现有教材单词的基础上,通过制作“我喜欢的单词集”和“我给单词找个家”等活动,学会成块成块地记忆单词,找准思维的发散点,通过画“picture”和“diagram”等形式更好地培养学生创新思维的能力,建立学生的语义场,为较长篇幅的阅读文章教学做好铺垫。Р9Р第二阶段Р在进行阅读教学前,让学生明白什么是他们该阅读的内容,可以有效地排除学生上阅读课的畏难情绪。让学生知道该“阅读”的内容其实就在他们的身边。阅读的内容很广,可以是一个单词,一个短语,一句话,一篇完整的语篇;可以是街头的广告语,也可以是课文中的chant;可以是对话,也可以是诗歌----等等。? 阅读教学初期,通过阅读的一些热身活动,可以较好地刺激学生的阅读欲望。Р10
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