突出学生主体,实现“单向输出”向“互动共享”转变Р 在传统道德与法治课教学中,往往是教师单向输出知识,学生被动地接受,缺乏主动性,学生的课堂话语权被剥夺。基于核心素养的初中道德与法治课教学需要实现师生角色归位,将课堂还给学生,构建生本课堂、开放课堂,深层次推动师生、生生学习互动。Р 在学生辩论的基础上,开展小组合作学习活动。Р 活动四:智慧树Р 作为一名中学生,如何才能做到合理运用网络,从而更好地避免网络带来的负面影响呢?划动你们的智慧之桨,让思维的碰碰船碰撞起来,写下你们小组的智慧结晶吧! Р 学生通过小组合作学习,很快形成共识:要有目的性,确定上网干什么;严格控制上网时间,做到张弛有度;杜绝上网吧,要学会信息取舍,“学生不宜”的网站,不要进去,即使不小心进去了,也应立刻离开。学会自我保护,不要轻易把自己及家庭中的真实信息在网上告诉别人;不要与尚未谋面的网友见面,见面也必须在父母的同意和护送下,或与自己的长辈结伴而行等。Р 在这一环节中,教师要加强观察,积极参与到学生的合作学习中,成为学生合作学习的促进者,推动学生进行更广泛的思维互动,力求形成全面、科学的认识,从而指导学生科学上网、健康上网。Р 最后,为了深化学生的学习体验,我又设计了漂流瓶环节。Р 活动五:漂流瓶Р 同学们,通过学习本课内容,你们知道了如何健康、科学地运用网络。课后让我们将本课学到的知识拟写成一个倡议,利用信息技术课,在信息技术教师的帮助下告诉人们如何合理运用网络,让充满智慧、凝聚爱心的漂流瓶动起来。Р 总之,基于核心素养的初中道德与法治课教学实践是课程改革的需要,也是促进学生可持续发展的需要。初中道德与法治课教师要进一步增强教学主动性,在实践中不断探寻学生核心素养培养路径,归还学生学习自主权,加强学生在《道德与法治》课程学习中的深度体验与探究,促进学生个体发展,提升学生社会适应性。Р (特约编辑斯陌)
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