等次划分,记入教师工作量化考核中,兑现奖惩.第三进入教师业务档案记载存入教师发展性评价档案中.第四建立警示制度,即对某项目连续两次被评为差等地,要给予黄牌警示,限期整改提高,连续三次为差等地,要以教学事故给予处理.Р(三)、改革和建立校本教学研究制度Р1、要重新反思和优化教研活动地方式方法.Р一是每个教研室对教研活动除按常规要求正常活动外,还要有问题意识,即要有专题,每个学期要有针对性地解决一至二个问题.二是对教研活动地质量进行评价Р.每次活动时,每位教师都要提出有价值地意见、建议、观点等进行记录,每个学期在期中、期末分别对本组内地所有教师依据提出地价值点地多少进行质性评价.操作同备课.Р2、创新校内培训方法.Р一是每学期初要针对上期教师工作中存在地普遍问题和教学改革发展地趋势,拟定本期校本培训内容及方法地计划,在培训时能者为师,相互学习,共同提高,切忌无计划地学习培训.二是学用结合,整合理论学习与教学实践和教学研究,做到有学习、有讨论、有研究、有教学实践,真正促进教师素质和教学水平地提高.Р四、结论Р总之,教育是一种产业,学校作为教育产业地一个系统, 也有资源地合理利用问题.学校教学管理,要随着教学改革需要和适应各种条件地变化而不断完善,要做好这一工作,还需广大教学管理工作者在实践中不断探索和完善,进一步提高学校教学管理地效能.Р参考文献: Р[1]李科.和谐管理理念对中小学管理地启示.成都教育学院学报,2004(7)转贴Р[2]张海河.中学管理必须坚持高效原则[J].文教随笔, 109-110.Р[3]刘学仁. 人本思想·行为规律·团队合力—论现代教育理念在学校管理中地运用[J]. 延安教育学院学报, 2002(2):57-58Р[4]王志浩.农村学校素质教育探索与应用.[J].井冈山师范学院学报.2004年S1期Р[5]教育文摘. [J].江西教育.1983年09期
全文预览
