的前提肯定要先弄清楚答案, 那就少不了相互争执, 耳后达成一致, 才会服人, 这种做法, 虽然有点乱, 但这样的气氛、这样的效果正是我们教师想要的, 让学生在第一时间、第一地点知道自己做错的原因和改正的方法, 从而把被动地检测变为了主动地参与检测。(4)“养成”法:也就是习惯的养成。每次作业、检测经过批改后,必须进行讲评,要求学生、特别是差生弄清做错的原因, 然后重新做一次; 另外在学习、检测时经常有很多的填空题、选择题, 老师必须要求学生写出式子或思考过程, 以利于让学生养成认真思考和思维慎密的习惯。(5)“互助”法:在教学过程中,我在两个方面进行过尝试,一是让优差生自由组合, 结成“一帮一”对子, 让优生帮助差生, 不管是优生还是学困生, 都要明确自己的学习目的“不是为别人,而是为自己”,让优生明白,自己在辅导差生的同时,自己也得到巩固和提高,要让“予人玫瑰,手留余香”的思想在优生中扎根,以帮助别人为荣;老师暗中协调, 使他们成为好朋友,那么,优生会主动帮助差生,差生也会积极向优生请教。长期坚持,就会收到事半功倍的效果; 二是成立“ 1-2-1 ”互助学习小组, 由一个优等生, 带两个中等生, 帮扶一个差生, 实践证明, 无论是小组讨论, 还是合作探究, 作业辅导方面都能起到帮扶差生、共同提高的作用,从而达到辅差的目的。四、持之以恒是辅差的关键辅差是一项艰巨而又长期的育人过程, 教师不能只凭一时心血来潮, 凭一时的热情和冲动, 也不能指望仅仅个别辅导两三次, 差生的水平就会大幅度提高, 那是不现实的, 也是不可能的。辅导转变差生的关键是长期坚持, 决不放弃, 从而使差生的思想品德素质和科学文化素质全面提高,才能达到最终的目标。总之, 对待差生既要讲究方法、因材施教, 更要倾注无私的爱心, 持之以恒坚持, 才可能有较大地收获;任何厌恶、斥责、放弃差生的行为只能是适得其反。
全文预览
