积公式的应用”时,老师可以让学生配合,拎两个不同大小的圆柱形水桶走进教室,让学生说一说谁拎的东西重,从而导出圆柱体体积公式的应用,这样把枯燥的数学课堂变成学生探究知识的乐园。同时让学生自己动手量一下水桶的底面半径和高,自己计算水桶的容积。这样的活动,由于与学生的生活密切结合,学生感到熟悉、自然,对数学的亲切感也自然产生,长此以往,学生将对数学产生浓厚的兴趣。 2.创设生活化的数学情境,让聋生感受数学的无限乐趣学生到校的目的是学习,更是为了将来的生活和生存。数学来源于生活,更服务于生活。在教学中我们尽可能把数学教材转化为生活实践活动,让学生从生活中体会到数学的乐趣。如;如在讲长方形的面积公式后,我把学生带到了篮球场,向学生提问:“谁知道我们这个篮球场的面积有多大?”学生一时无法回答,我马上导出了我们上节课学习的内容。学生马上领会到了长方形的概念,并想到了长方形面积的计算公式。他们便找来测量工具,分组开始测量,忙得不可开交。这种教学方式把所学到的知识与学生的生活紧密地结合起来,通过学生亲身体验,感悟学习材料,使学生体会到了数学的价值,诱发了聋生学习的积极性,使学生学得轻松。四、让聋生在识图中感受数学之美数学美是自然美的客观反映,初中聋生视觉敏锐,形象思维很强,对图形情有独钟。老师要抓住数学中美的元素,指导学生学会数学,在数学中感受数学的美好。如几何图形,特别是立体图形常常给人一种直观的美学形象。教师在讲完生活中的立体图形后,可以收集一些立体图形模型,让学生分组根据自己想想,拼凑出喜欢的图形,最后评比一下哪一个学生拼凑的图形最漂亮,这样不仅加深了学生对立体图形的理解,而且使学生从识图中感受到了数学的美观。总之,聋校数学教学是一门艺术,需要我们教师不断的探索,只要我们把握住聋生的兴趣和身心特点,合理安排教材,采用科学有效的教学方法,相信学生们一定会顺利掌握知识,产生学习数学的兴趣。
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