得成功之处给予适时鼓励, 如巧妙地运用语言激励, 对一般学生可用:“书写认真, 解法巧妙,见解独特”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用语言刺激:“你还有其它方法吗? ”“你还有更巧妙的方法吗? ”对有自己独到的见解而又不敢发表的同学,让他阐明自己的观点,不论观点正确与否,教师不要急于公布正确答案,而是挑起学生之间的辩论,在辩论过程中,学生为了论证各自的观点正确, 都会认真地寻找证据积极的参与讨论。这样不仅使所学知识融会贯通, 灵活运用, 而且每个人都在不知不觉中融入了讨论中,克服了羞怯、畏惧,克服了茫然、懒散,改变了从众心理,成为了课堂的主人。比如,在初三中考复习过程中,复习到“密度”这一章内容时, 其中有一个重要知识点“密度的测量”, 在测量固体的密度实验中,根据公式:密度= 质量/ 体积,其中物体质量可用天平直接测量,也可用弹簧秤间接测量;体积可用刻度尺测量,也可用量筒测量,将这几种方法进行组合,测量固固体体密度的方法就有四种。引导学生思考:如何测定一粒花生米的密度呢?一粒花生米的质量和体积都很难测量,学生会想出各种各样的方法测花生米的密度, 对学生的正确方法都应加以肯定和表扬。采用这样的教学方法, 可达到较好的教学效果,使学生对问题的理解不落俗套,敢于求异。解决实际问题能够不拘一格,多方设想。才能摆脱习惯思维的束缚,拓宽思维范围,从而使创造思维能力得到发展。让学生体会到应用所学知识去认识未知世界的喜悦,由于老师的激励与赏识,充分调动了学生的积极性,这样会使全班兴趣高昂,切忌给学生以反复失败的刺激,这样才可使兴趣持久。在教学中, 还有许多提高学习物理的兴趣, 只要我们教得有法, 都可以使学生将握所学的物理知识。让我们交流各种教学方法,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。参考文献: 1. 胡明,杨国金. 《物理课程标准教师读本》. 2. 黄仁发. 《青少年心理的发展》.
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