美动画的同时,英语的听说能力自然而然地得到了提升。三.实施分层合作和多层次的目标教学,培养后进生的学习兴趣在英语教学实践中,教师要认识到学生在认知水平和个性方面的差异是不可忽视的。这些差异在语言学习过程中,与教师的“教”相互作用,从而对学生的“学”产生不同的影响,造成学生在学习成就上的差别,导致了部分后进生的出现。这些后进生随着学习过程的推移,由初学英语时的满腔热情到逐步失去兴趣,自信心下降,甚至变的自暴自弃,破罐子破碎,厌学情绪和逆反心理强烈。对此,教师不能用同一种方法和标准对待所有学生。应从实际出发,调整教学目标,因材施教,有的放矢,实施分层次教学,调动学生学习积极性,培养学好英语的兴趣。教师在课堂提问时,根据学生不同程度,提供不同的实践英语的机会。对后进生应该降低难度,提些稍加思考就能回答出的问题,并及时给予表扬和鼓励,以增强他们的自尊心和学习积极性。平时注意发现他们的点滴进步,并加以肯定,通过表扬和奖励等正面形式,使他们不断巩固成绩,恢复自信。总之,兴趣是推动学生学习的内存动力。我们要因时、因地、因人建立和谐师生关系,调动学生学习兴趣;创造多种教学情境,激发学生学习兴趣;实施分层合作教学,培养各层次学生的学习兴趣,以增强学生学英语,用英语的气氛,提高学生的英语水平。所以,只有通过不断地实践,不断地探索,勤总结,善思考,才能使学生的英语水平有个质的飞跃。参考文献:1.教育部基教司:《英语课程标准》,北京师范大学出版社,2002-052.方文礼:《外语任务型教学法纵横谈》,摘于外语与外语教学2003年第9期总第174期【j】3.关文信:《新课程理念与初中英语课堂教学实施》首都师范大学出版社,2003、5;[j]4、于钢:《新课程初中英语教学设计》,中国科学技术出版社,2003、3;[j]5、丁玉祥:《分层递进教学策略在教学中的应用研究》,《中国教育学刊》,2001、2;
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