学困生通过评价,特别是形成性评价,使学生在课堂的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。不以一张试卷评价学生的学习成绩,而是以发展的眼光对学困生进行全面评价。Р(5)课外活动开展的研究Р把学困生的学习积极性重新调动起来成立由学习困难生组成的兴趣小组,发掘他们的长处,开展形式多样的课外活动。Р3、家庭教育对学困生的影响的研究;Р家庭教育是学生的启蒙教育,对学生的前期思想起着重要的影响。良好的家庭气氛和健康的社会文化可以给学生一个良好的生活、学习环境,使学生从小远离不良风气的侵袭。Р课题研究的方法:Р分类:调查班级学困生,分析学习困难的原因Р对比:分析方案实施前后变化,评估方案的实施效果。Р反思:通过评估讨论,积累经验,修改并确定下一步方案。分析实施方案的效果,总结并以文形式进行交流。Р课题研究计划:Р一、准备论证阶段(2012年9月)——调查分析、制定方案Р本阶段主要做好以下几方面工作Р(一)小学数学学习现状调查分析。Р1.查阅本届五年级调研和七年级学生小学毕业考试数学成绩,结合学生课堂学习表现,摸清学困生的人数。Р2.从智力、学习兴趣、学习态度等几个方面,查找分析学生数学成绩低下的成因。Р3.形成调查报告,提出解决办法。Р(二)、制定提高学困生成绩实施方案Р在调查分析的基础上,借鉴他人的研究经验、结合本校实际,制定提高学困生成绩实施方案。Р二、研究开展阶段(2013年1月——2013年5月)——实施研究,着力提高。Р从改进教法、指导学法、加强辅导、学生帮扶、强化思想教育数学学困生成绩的研究工作,认真做好相关研究记录。Р三、研究总结阶段(2013年6月)——总结经验、查找不足Р认真细致总结研究工作,在肯定取得成绩、好肯定经验的同时,更重要的是查找某些研究没有取得预期效果的原因,为后续的研究做好准备。Р撰写人:杨芬Р2012年10月
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